校对工作的方法

校对工作的方法

陈垣：“对校者，即以同书之祖本与别本对读”，“其主基陵旨在校异同，不校是非”。

点校：将原稿放在校样上方或左方。先看原稿，后看校样，逐字逐句进行校对。

平行点校：将原稿折叠后，覆在校样空型需校对的文字或图表上进行点校。

折校：把校样放在桌子上，再将一页原稿夹在两手的手指间压在校样上，并把原稿上的字句对准校样相应位置的字句逐字逐句进行校对。

读校：两人以上合作的校对方法，即一人朗读原稿，另一人（或两人）对照校样并改正校样上的错误。

陈垣：本校者，以本书前后互证，而抉摘其异同，则知其中之谬误。

现代校对的通读检查采斗锋猜用的便是本校法。

校对人员在无原稿（或脱离原稿）的情况下，集中注意力辨别校样上文字的形态，理解文句的含义，通过比较、前后互证来发现错误。

运用本校法进行的通读检查，更能体现‘校对是编辑工作的延续’这一特性。”

在电子原稿大量涌现的今天，充分发挥本校法的长处，可以在互补的基础上弥补作者的失误或者编辑在加工编辑上的不足，保证和提高出版物质量。

陈垣：他校者，以他书校本书。

使用与所校对的稿件内容相关的比较权威的其他图书（包括工具书），来进行具体的校对工作。

他校法常与本校法交叉运用。

他校法的功能在于释疑，通常用于解决引文、数据、习语、术语、公式、日期之类的异同问题。

陈垣说：所谓理校者，遇无古本据，或数本互异，而无所适从之时，则须用此法。 理，即推理判断。

理校，即通过推理分析作出是非判断。

在本校发现矛盾而又无他书可供参照时，便只能通过推理分析来判断是非，并提出疑问，由编辑部门解决。

理校也常与本校结合使用。

理校具有很大的主观性，必须是学有所长，知识面较广的校对人员才可运用，负责容易出现“以不误为误”或“以误改误”的差错。