怎么样才是“教育家办学”

怎么样才是“教育家办学”

其实，“教育家办学”既不神秘也不遥远，而是一种常识发展初期，政治家办学是要求；强国时代，教育家办学是必然。《国家中长期教乱败育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出要造就一批教育家，“教育家办学”已上升为国家战略。专家很认同一句话：即便短期内不能普遍实现教育家办学，但至少要让教育家精神根植到每个教育人的心底。| 嘉宾观点 |教育家与教书匠的本质区别在态度 曾天山教育家与教书匠有本质区别：对教育的态度不一样。教书匠认为是谋生手段，而教育家把教育当做事业和人生的追求，不计名利、不问报酬。教育家是先行者、发动者、领导者，他有长期实践，有社会责任感、人格魅力、高尚道德、大爱大志。大教育家有六个特征：伟大的社会理想和拯救人类的抱负，天降大任的社会使命感和改造社会的伟大实践，对教育功能的超历史认识，人才培养的卓越成就，坚忍不拔的奋斗意志和不可为而为之的伟大情怀，留给后人永恒的精神财富。教育家的成长路径、质量决定了未来国家教育质量的走向。要把教育还给教育家，尊重并敬畏教育的价值与规律，不能拔苗助长。“教育家办学”是一种常识。周培植（下城区教育局党委书记）呼唤“教育家办学”，核心价值在于尊重、遵从教育本身固有的规律，使教育返璞归真，实现科学、内涵式发展。“教育家办学”既不神秘也不遥远，而是一种常识，是教育本义的理性回归。当前教师群体中，存在过度职业化、常识薄弱化、教育趋利化、管理行政化、思维积习化等问题。每个教师都有“生存”、“哪陪渣生活”、“生命”三个层面的成长。生命层面的教师，有源自内心的教育理想和发自内心的教育责任，这是“精神”意义上的教师，也是真正的教育家型教师。我理解的“教育家型教师”，有亲和、智慧的教学气质，有扎根课堂、坚持操守的人格风范，有耐得住寂寞、敢于领先求真的学术追求，有对儿童大爱、把教育当做天职的教育情怀。阅读史是专业生命发展史 窦桂梅（清华大学附属小学副校长、特级教师）一个老师走向教育家，最基本的使命就是面对鲜活的生命，要为他们打下怎样的底子。教育的本质是让孩子返璞归真、拓宽视野，用最朴素的东西来表达自己。从教师到教育家，对当下的很多教师来说，可以在以下几个维度上检验一下自己：知识是否贫乏；是否善于表达，教学有无深度、厚度；有没有修养责任心，是不是自我感觉良好，感受能力低下。大多数老师都有职业倦怠，社会的浮躁也压迫着老师，情绪波动、生活乏味，难于和学生真正沟通。拯救这些的办法有很多，我觉得一个最长远、最好的办法是读书。时刻想着，读书是专业必须的生活、永远的生活。阅读史一定是一个教师专业生命的发展史。让教师在成长中快乐、愉悦。董诞黎（杭州市长寿桥小学校长）教育是做人的工作，是富有创造性的工作，需要智慧、适度的自由空间，这样才能有时间、空间去思考、研究、探索。我们希望人的成长过程，是一种符合人性的成长和发展的过程，不能光为了达成某个目标，李悄抑制老师们对美好、愉悦、快乐的追求。恰恰相反，我们要让老师们在成长道路上体验到快乐、愉悦，人与人之间的美好情感，让他们在成长之路上走得更坚定、努力、执著。我们始终坚持四大理念：需要引领，需要指导，需要交流，需要静心研究。前三者能通过借助外脑、创设环境等方式来运作，然而教师作为成长的主体，如果缺少了自己静心研究这一关键环节，许多工作将会徒劳无功，甚至成为负担。如何让更多教师学会主动成长，让自己的工作变得更有意义和乐趣？那就是引领教师走向研究道路。学业无忧家教网为您整理！